Fotos da ultima aula de TIC no laboratório do Centro de Educação da UFES

Avanços Tecnológicos na Educação Especial

Segue abaixo alguns trechos do artigo do Dr. Jorge Márcio Pereira de Andrade, que é um trabalho retirado de uma palestra feita por eles no XX Congresso Nacional da APAEs.

"As Tecnologias da Informação e da Comunicação são indiscutivelmente hoje um tema urgente e palpitante para todos os cidadãos brasileiros. Mais ainda se torna uma questão de possibilidades e novos caminhos para a Educação, e, dentro desta, uma crescente e necessária utilização de suas ferramentas no processo educacional de pessoas com deficiências."


"As chamadas inovações e avanços no campo das tecnologias têm surpreendido a humanidade, muitas vezes criando mitos e explorações, porém no campo das deficiências e na vida cotidiana dos deficientes, e em especial dos cidadãos com Paralisias Cerebrais (que chamamos de DEF – Distúrbio de Eficiência Física ), o que estamos assistindo e participando é um processo criativo de produção de novos meios, técnicas e instrumentos que, quando eticamente utilizados, irão favorecer os processos de aprendizagem, profissionalização, autonomia e de inclusão social destes cidadãos."

"No campo da Educação Especial quando falamos de ‘inovações’ estamos apenas apontando o que de ferramentas visíveis estão em uso junto ao educando com necessidades especiais. Não nos apercebemos de todos os outros aparatos tecnológicos em produção permanente e se instituindo na relação professor-aluno. Venho apontando que é nesta relação que os encontros e desencontros principais estarão ocorrendo com a implantação, por exemplo, de computadores nas escolas. Já sugeri a implantação de processos de formação conjunta de professores do ensino regular e especial com os próprios alunos com e sem deficiências, buscando sua aproximação e confronto em ato, trabalhando juntos nas mesmas máquinas, aparatos e ambientes educacionais. Estes estariam na tarefa de serem experimentadores de uma busca de multiplicação com o aprendizado em salas adaptadas, como as que o PROINFO ou PROINESP, estão implantando em todo Brasil. Estes processos implicariam numa entrada para dentro das salas de aula, saindo dos espaços fechados e segregados criados como espaço de experiências destes projetos. Teriam eles ainda um caráter mais público do que privado, indo em busca de seu maior e melhor espaço de germinação: as escolas públicas regulares, do ensino fundamental à universidade. Neste sentido a criação de políticas públicas e de aplicação de recursos maiores neste campo são fundamentais."


"Espero e desejo que o processo de universalização dos recursos tecnológicos busca a máxima ampliação dos seus beneficiados, que se incluam aí os deficientes com maior comprometimento motor, cognitivo ou os com deficits sensoriais ou verbais, enfatizando que além estarem "dentro" das escolas regulares, recebendo o básico processo de alfabetização na língua, estejam sendo respeitados em seus Direitos Humanos fundamentais, incluindo-se aí o direito à informação atualizada sobre os avanços da tecnologia e dos serviços, principalmente públicos, disponíveis para pessoas com deficiências, suas famílias e os profissionais que trabalham neste campo e o público em geral. PELO ACESSO IRRESTRITO E UNIVERSAL A TODAS AS TECNOLOGIAS QUE POSSAM LIBERTAR O ESPÍRITO E CORAÇÃO DOS HOMENS !"


segue abaixo os links para entrar na página onde o texto se encontra completo e alguns links relacionados:

http://www.defnet.org.br/Avancos_tec.htm

www.truenet.com.br/ronaldo


http://www.inclusaodigital.org.br/

Conhecimento virtual

Conhecimento virtual é a capacidade ou modo como se ver e de lidar com tal conhecimento, pois para perceber o que é virtual pode-se impor muitos limites e descredibilidade a essa tecnologia por parte de muitos usuários já que a própria distância pode proporcionar um certo grau sutil entre conhecimento e alucinação.

Web conferência

Encontro virtual realizado pela internet com possiblilidade de compartilhamento de voz, video, textos e arquivos via web. Na webconferência, cada participante assiste de seu próprio computador. Ela pode ser feita através de um programa instalado no computador dos comunicadores (usuários) ou através um navegador.

O que é linguagem LOGO?

LOGO é uma linguagem de programação que começou a fazer parte dos centros de pesquisas e das escolas a partir do desenvolvimento dos micro-computadores da Texas Instrument e da Apple.
Além de uma linguagem de programação, o logo, também é uma filosofia que surgiu dos contatos de Papert com a obra de Piaget e dos estudos sobre o problema da inteligência artificial.
“O Logo nasceu com base nas referências teóricas sobre a natureza da aprendizagem desenvolvidas por Piaget (reinterpretadas por Papert), e nas teorias computacionais, principalmente a da Inteligência Artificial, vista como Ciência da Cognição, que para Papert também é uma metodologia de ensino-aprendizagem, cujo objetivo é fazer com que as crianças pensem a respeito de si mesmas.” (Zacharias, 2007)

Educação aberta

Educação aberta é a que proporciona atividades sem restrições autonomia ao educando para definir os conteúdos que quer aprender, também decide o inicio e final da sua aprendizagem. Ela pode acontecer presencialmente ou a distancia É um processo aberto de aprendizagem, sem imposições ou regras por parte de quem ensina. Ex: http://www.educacaoaberta.com.br/

Educação a Distância

Educação a distância é o processo de ensino-aprendizagem, articulado por meio de tecnologias, onde professores e alunos estão distantes, e a comunicação entre eles é feita principalmente por internet, e também por, correio, rádio, televisão, vídeo, CD-ROM, telefone, fax e tecnologias semelhantes.

A educação a distância pode ter ou não momentos presenciais. Pode acontecer em diversos níveis: do nível básico a pós-graduação, sendo voltada para jovens e adultos.

Essa modalidade de educação tem sido cada vez mais utilizadas na formação de profissionais em diversas áreas, principalmente por conta da acessibilidade a internet da sociedade atual, o que contribui para pessoas que não teriam disponibilidade de estar presencialmente em um curso em sala regular.

Teoria pós-moderna do Currículo: Um Currículo flexível

A teoria do currículo pós-moderna abrange um conjunto de linhas de estudos com uma diversidade de campos intelectuais, políticos e epistemológicos. Em suas vertentes essa teoria vem criticar o que está estabelecido, o que é dito como verdade absoluta, e abre uma possibilidade de questionamento sobre o que é vivido, a teoria não propõe um fim as outras teorias, mas sim propõe uma possibilidade de reflexão diante da realidade para a ação, como diz (Silva 2003) :

“ o pós-modernismo prefere o local e o contingente ao universal e ao abstrato.”

Ou seja, essa teoria ela nos proporciona uma flexibilidade de ação de acordo com o sujeito e com o local que estamos articulando com o indivíduo, exemplo disso é a teoria moderna do currículo que é ótima, mas talvez ela não faça sentido num determinado local ou para um determinado indivíduo então saímos da homogeneização e vamos procurar articular um currículo de acordo com aquele contexto, de forma também a considerar os indivíduos presentes nesses contextos.


Podemos levar essas características dessa teoria para a prática e para o currículo, quando ao articular essa ferramenta pensar no contexto de vida do aluno e não nos importamos com o que as pessoas do poder da atualidade exigem dele, porque a sociedade é assim, as teorias que prevalecem são aquelas que os detentores de poder se utilizam para a dominação, como diz Foulcault:

“o saber não é o outro do poder, não é externo ao poder. Em vez disso, poder e saber são mutuamente dependentes. Não existe saber que não seja a expressão de uma vontade de poder. Ao mesmo tempo, não existe poder que não se utilize do saber, sobretudo de um saber que se expressa como conhecimento das populações e dos indivíduos submetidos ao poder. É ainda o poder que, para Foucault, está na origem do processo pelo qual nos tornamos sujeitos de um determinado tipo . O louco, o prisioneiro, o homossexual não são expressões de um estado prévio, original; eles recebem identidade a partir dos aparatos discursivos e institucionais que os definem como tais. O sujeito é o resultado dos dispositivos que os constroem como tal.”

Então, o pós-modernismo vem para flexibilizar o currículo, possibilitando uma educação que privilegiará todos os fragmentos individuais, e ainda uma pedagogia sem linearidade e objetivos, propõe a subjetividade, tirando de cena os conceitos empredados de alta e baixa cultura, entre conhecimento científico e conhecimento cotidiano, e outros conceitos mais que o modernismo tenha criado.

Como se percebe o pós- modernismo critica o modernismo na sua face fundamentalista, e desconfia das suas verdades, não que seus fundamentos não possam ser verdades, mas a questão é: para quem eles são verdades?

Porque o como diz Silva:

“O currículo pós-moderno deverá seguir a cena da sociedade contemporânea da vida em termos políticos, sociais, culturais e epistemológicos que é nitidamente descentrada.”


E ainda:

“O pós-modernismo privilegia o pastiche, a colagem, a parodia, a ironia; ele não rejeita simplesmente aquilo que critica: ele, ambígua e ironicamente, imita, incorpora, inclui. O pós-modernismo não apenas tolera, mas privilegia a mistura, o hibridismo e a mestiçagem – de culturas, de estilos, de modos de vida.”

contudo, o pós-modernismo propoe um currículo flexível, em que se adequa ao indivíduo, a realidade, ao cotidiano, esse currículo não pode ficar preso a estruturas e sim ao público, ou seja, os alunos.

Bibliografia:

Silva, Tomaz Tadeu. Documento de identidade: Uma introdução às teorias do currículo. 2ºed.- Belo Horizonte: Autêntica, 2003. pág.85 - 124.

Esse texto propõe uma discussão sobre Currícilo Flexível que possibilita uma educação mas abrangente em relação as necessecidades de cada individuo, então, comentem, mandem sugestões de bibliografias, artigos e suas próprias opiniões e vamos tentar fazer um link dessas idéias com a educação especial. Também durante o texto existem links que nos levam a artigos e notícias sobre currículo, educação especial e tecnologia. Um abraço a todos e participem.....

O virtual e o real

Os indivíduos ao mesmo tempo que vivem no real vivem no mundo virtual, como por exemplo, projetam e imaginam ações antes de realmente realizá-las, ou seja, no momento em que eles estão projetando uma ação eles estão no mundo virtual, mas apartir do momento que realizam a ação eles jã estão vivendo a realidade. como diz Demo:

" Temos a capacidade de virtualizar a realidade física, e talvez isso seja distintivo da espécie humana através do trabalho, como queria Marx, quando dizia que possuimos esta habilidade de, antes de construir um prédio, saber projetá-lo mentalmente."

Assim, estamos sempre entre o virtual e o real.

A internet, considerada uma nova telepstemologia, é ambigua em relação ao real e ao virtual, na verdade ela incorpora a realidade e o que a torna virtual é a distância.Porque segundo Pedro Demo o virtual não deixa de ser uma realidade e essa realidade não se separa do “mundo concreto” e podemos viver nesse “mundo virtual” na mesma proporção em que vivemos no real porem, com o uso de tecnológicos que nos permite vivenciar essa realidade mesmo estando distantes fisicamente. E como o próprio autor diz “ essa tecnologia não só nos oferece novas ferramentas para comunicação como também oferece um novo contexto social para nossa existência diária”.

Críticas do Newton Duarte sobre a pedagogia do aprender-a-aprender.

A pedagogia do aprender-a aprender é totalmente focada numa perspectiva construtivista, ou seja, é mais desejável as aprendizagens em que o indivíduo transmita o conhecimento e experiência do que a aprendizagem em que o indivíduo faz a sua própria reflexão crítica realizada por si mesmo, que contribuíria para o aumento da sua autonomia como sujeito intelectual na sua capacidade de pensamento e expressão.

Conceito de sociedade do conhecimento expresso por Newton Duarte

Esta sociedade do conhecimento seria uma sociedade mais complexa, que transmitiria aos seus membros mais responsabilidades e deveres para que o seu desempenho no trabalho fosse mais amplo e competitivo; onde estaria empregado o melhor qualificado e que fosse também multifuncional.

Nessa sociedade do conhecimento o indivíduo faz parte de uma grande rede multicultural que é a internet, onde o indivíduo se comunica com o mundo, ou seja, trabalho, estuda, recebe mensagens, etc...

A sociedade do conhecimento continua sendo essencialmente capitalista, que se aproveita do momento para dar uma falsa imprensão de que devemos estar sempre "apurando e reciclando" o nosso conhecimento para que nao fiquemos ultrapassados em relação aos outros membros da sociedade; e assim, formaremos um mercado de trabalho forte, com pessoas altamente qualificadas e em processo constante de apropriação do conhecimento em prol do capital.

As tecnologias permeiam o cotidiano

O homem como sujeito sócio-histórico, passa por várias transformações, simultaneamente com a sociedade, a qual evolui tecnologicamente e isso influe diretamente no modo de vida das pessoas, que passam a viver de acordo com as tecnologias que permeiam o cotidiano.

como afirma Knuski, "O homem transita culturalmente mediado pelas tecnologias que lhe são conteporâneas. Elas transformam sua maneira de pensar, sentir e agir." Isso pode ser visto claramente na maneira das pessoas se vestirem, cortar o cabelo e até mesmo o modo como encara-se a realidade.

Brincadeira como recurso pedagógico

Aprender brincando é mais rápido e efetivo

27.04.2009

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Para a presidente nacional da Associação Brasileira de Psicopedagogia (ABPp), Quézia Bombonatto, aprender brincando é mais rápido e efetivo porque é mais prazeroso. Psicopedagoga, fonoaudióloga, professora, terapeuta familiar, autora e co-organizadora de livros na área da psicopedagogia, ela acredita que o uso de jogos de regras, modificados para transmitir e fixar conteúdos em sala de aula, é uma forma mais agradável e atraente para os alunos.

“Competir dentro de regras, sabendo respeitar a força do oponente, perceber uma situação sob o ponto de vista oposto ao seu, ativa e desenvolve os esquemas de conhecimento, aqueles que vão poder colaborar na aprendizagem de qualquer novo conhecimento, como observar e identificar, comparar e classificar, conceituar, relacionar e inferir,” destaca.

Para Quézia, o lúdico é uma atividade particularmente poderosa para o exercício da vida social e da atividade construtiva da criança e as crianças privadas de brincadeiras perdem a oportunidade de ativação de seus recursos cognitivos e afetivos. “Há estudos que relacionam estresse e depressão como sintomas de crianças que não brincam”, diz. Segundo ela, na situação de brincadeira as crianças reproduzem esquemas próprios da realidade. “Dentro dos esquemas prévios de relação vão surgindo os esquemas de suas vidas e os ensaios de papéis futuros que elas irão assumir durante a existência,” ressalta.

Para a psicopedagoga, o mais importante para a criança é brincar, em segundo lugar vem a educação formal. Ela constata que os pais, atualmente, tentam acelerar o aprendizado de seus filhos, acreditando que serão melhor sucedidos no futuro. Em sua opinião, manter-se ocupado é realmente importante, inclusive para as crianças. “Ter obrigações resulta em disciplina, em capacidade de administrar tempo, em flexibilidade e em socialização. Mas agenda cheia não combina com o universo infantil,” enfatiza. Na visão de Quézia, a prática pode resultar na perda de concentração e comprometer o aprendizado.

Ela frisa que brincar ajuda na socialização, estimula a criatividade e desperta a inteligência da criança. E entende que a participação dos pais, nesse processo, é fundamental, até porque é uma forma de aproximação com a criança. De acordo com Quézia, brincadeiras puras e simples, como caça ao tesouro, desenvolvem o raciocínio e podem ajudar no processo da alfabetização, da compreensão, da matemática e outros tipos de conhecimentos. Há inúmeras formas de diversão, mesmo quando o espaço é restrito, assegura. Brincar de casinha, fazer cabana, jogar bola, teatro de fantoches ou de sombras são alguns exemplos. Cita, ainda, brinquedos baratos e simples que podem ser produzidos pelos próprios pais, como bonecos e carrinhos.

Com relação aos jogos eletrônicos, ela afirma que existem excelentes opções para estimular o raciocínio, a criatividade, a leitura e a escrita. Em sua avaliação, podem ser uma ferramenta lúdica útil, mas é necessário conhecer as condições e as necessidades de estágio de desenvolvimento em que se encontra a criança. “Não deve ser uma atividade em que o pequeno se isole ou que o jogo seja oferecido para que a criança fique quietinha, não faça bagunça ou não cause transtornos em casa”, alerta.

(Fátima Schenini)

Esse texto foi retirado do portal do professor, as brincadeiras podem ser utilizadas na educação especial como apoio, as crianças desenvolvem quando o meio para a aprendizagem fazem parte do seu contexto, uma aula com jogos pode alcançar toda turma de forma coletiva e individual ao mesmo tempo, dessa forma, o professor estará fazendo uma efetiva educação inclusiva em sua aula de aula.

amanha